v1.0 . Untertitelung: BR 2024 Normalerweise würde man bei so einer Sache mit der üblichen Plagiatssoftware rangehen. Solche Fälle werden Lehrer in Zukunft häufiger beschäftigen: Ein verdächtiger Schüleraufsatz: ungewöhnlicher Stil. War hier künstliche Intelligenz im Spiel? Das Grundproblem ist, dass man den Täuschungsversuch nicht nachweisen kann. Natürlich kann es dazu kommen, dass man jemanden falsch beschuldigt. Ich kenn viele Leute, die ChatGPT benutzen für ihre Hausaufgaben oder auch Übungsaufsätze. Fest steht: Künstliche Intelligenz ist im Alltag angekommen, auch in der Schule. Was aber bedeutet das für das Lernen der Zukunft? Trainieren sich Schülerinnen und Schüler durch den Einsatz von KI das Lernen ab? Oder ist KI der perfekte Lerncoach, der für mehr Bildungsgerechtigkeit sorgt? Das Oskar-Maria-Graf-Gymnasium in Neufahrn bei München: Beate Giehrl startet hier heute mit einem Experiment. Sie will herausfinden, ob Sechstklässler mithilfe von KI besser lernen als im konventionellen Englisch-Unterricht. Hello everybody. - Hello. Heute erwartet sie nur die Hälfte der Klasse. Und für die hat sie etwas Neues mitgebracht: iPads mit einem KI-gestützten Lernprogramm. Wir gehen also zusammen auf Lern-Entdeckungsreise, mit unserer neuen Software, die zum Teil mit KI arbeitet. Die hilft euch jetzt beim Lernen und beim Üben. Den anderen Teil der Klasse unterrichtet sie wie bisher, mit dem Lehrbuch. Am Ende der Woche werden beide Gruppen den gleichen Test schreiben. Jetzt schauen wir uns "Brainix" gleich mal an: Jetzt kommen ein paar Vorteile. Ihr dürft euch selber einen Lernweg zurechtlegen. Bei vielen Aufgaben ist es so, dass ihr euch aussuchen könnt, welche Aufgabe ihr zuerst machen wollt und welche später. Ihr bekommt dann auch durch die KI Feedback, ob das stimmt, was ihr angeklickt habt, oder auch nicht und habt auch die Möglichkeit, in eurem eigenen Lerntempo zu arbeiten. Das ist für mich auch Premiere, mit KI zu arbeiten, mit so einer Lernsoftware. Ich bin auch gespannt, ob es die Erkenntnisse bringt, die man sich erhofft. Tatsächlich ist ihr Experiment nur ein Teil eines viel größeren Versuchs. 15 Modellschulen aus Bayern nehmen daran teil, neben Gymnasien, Grund-, Mittel- und Berufsschulen. Ziel ist es, bis 2027 herauszufinden, wie man am besten mit KI in der Schule umgeht. Denn das alles kann KI heute schon: Befiehlt man ihr etwa: "Erstelle ein Bild zu KI in der Schule", wie für diesen Film, macht sie das schon ziemlich gut, mal abgesehen davon, dass einige Kinder nur drei Finger haben oder eher wie Monster aussehen. Wir haben die KI-Bilder retuschiert und nachträglich animiert. Künstliche Intelligenz kann aber noch viel mehr: Z.B. den Kopf von Elon Musk auf den Körper eines Babys setzen. Ich denke, dass es Dinge gibt, die du lieber nicht getan hättest. Oder sie lässt Britney Spears lippensynchron Deutsch sprechen. Manchmal sind Schwierigkeiten gut für Menschen. Und der wohl bekannteste Chatbot GPT generiert sekundenschnell ganze Aufsätze. Aber kann KI auch schon unterrichten? Eine Versammlung von Lehrerinnen und Lehrern im oberbayerischen Traunstein: Die Stimmung ist aufgewühlt. Der Lehrermangel, die Digitalisierung und jetzt auch noch KI. ... kapiert, dass es hinten und vorne nicht reicht. Wir sind zu wenige. Doch tut mehr Digitales den Schülern überhaupt gut? Man muss mehr Kraft aufwenden, um das Aufmerksamkeitslevel zu halten. Nach 10 Minuten ist so der Punkt, wo sie was anderes, Neues fordern. Wisch und Weg, das kann man schon durchaus im Verhalten feststellen. Eindrücke, die viele Lehrer teilen: 79% gaben bei einer Forsa-Umfrage an, dass ihre Schüler übermäßig online sind, 81%, dass ihre Schüler Konzentrations-Probleme haben, 70% beklagen fehlende Motivation. Uns hilft ein PISA-Schock, sonst wären wir nicht in der jetzigen Diskussion. Aber wir brauchen die Studie nicht, um festzustellen, dass die nicht so gut lesen können und dass viele Kinder nicht mehr so gut in Mathematik sind. Das bestätigt auch eine aktuelle Querschnittsstudie. Demnach geht es mit den Schülerleistungen nicht erst seit Corona bergab, sondern bereits seit 10 Jahren. Außerdem wird die Gruppe der Schüler, die zurückbleibt, immer größer. Fast ein Drittel gilt mittlerweile als leistungsschwach. Könnten KI-Lernprogramme vielleicht helfen, schwächere Schüler besser abzuholen? Die größte Chance ist, dass wir kein Kind mehr verlieren würden, wenn wir passgenaue Tools hätten, die KI-gestützt sind. Die größte Gefahr sehe ich darin, dass wir diesen Hype mitmachen und vor lauter Hype nicht mehr erkennen, dass es an sich um Menschen und Kinder geht. Zurück im Englischunterricht der 6. Klasse: Beim Lernen mit dem KI-Lernprogramm fällt schon mal eines auf: Es ist relativ still. Jeder ist für sich beschäftigt. Das ist sehr angenehm, muss ich sagen. Noch ähnelt Brainix in vielem einer herkömmlichen Lernsoftware. Es ist wie so ein Lernspiel, das man aber in der Schule benutzen kann. Aber die KI im Hintergrund kann die Antworten besser auswerten als konventionelle Programme. Beate Giehrl sieht in Echtzeit, wie jedes einzelne Kind vorankommt. Das ist definitiv ein großer Vorteil, weil sonst zum Teil aufwändige Heftkorrekturen damit verbunden sind, um zu sehen: Wie schlagen sich die Kinder z.B. bei einem bestimmten Thema? Die Entwickler von Brainix versprechen einen deutlich größeren Lernerfolg als beim Lernen mit dem Buch. Aber stimmt das auch? In einer Woche werden die KI- und die Buch-Gruppe denselben Test schreiben. Es wird sich zeigen, ob die Wissensvermittlung im Endeffekt genauso läuft oder vielleicht sogar besser oder schlechter im Vergleich zum Regelunterricht. Das wird schon interessant. Für viele Schüler der höheren Klassen gehört der Einsatz von KI mittlerweile längst zum Alltag. Leo ist 16 und geht in die 11. Klasse. Für ihn ist es ganz normal, KI-Assistenten für seine Hausaufgaben zu nutzen. Heute steht z.B. noch ein Referat für Englisch an. Für mein Referat benutze ich den "Copilot" von Microsoft, der in Bing eingebaut ist. Der benutzt auch eine KI und sucht im Internet nach Informationen, die ich für mein Referat brauch. Es vereinfacht vieles, kann man schon sagen. KI macht es besser als wir, wahrscheinlich. Außer Chatbots nutzt Leo auch KI-Übersetzungs-Programme. Die sind zwar stilsicher, aber von ihnen für die Hausaufgaben abschreiben, das würde er nicht. Man kann's nicht nachweisen, aber man merkt schon irgendwie, da ist was faul, etwas zu schön. Das hat noch nie gut funktioniert. Und am Ende kommt auch keine gute Note raus. Ich mag auch Bilder erstellen. Das macht mir auch Spaß. Da kann man was eintippen, und dann hat man's sofort. Das ist sehr praktisch. Die sehen zwar etwas komisch aus, aber für eine Präsentation sind die ausreichend. Die vielen neuen KI-Hilfsmittel erleichtern Schülern die Arbeit. Aber lernen sie dadurch nicht weniger? Am Oskar-Maria-Graf-Gymnasium sieht der Direktor Stefan Bäumel darin keine große Gefahr. An und für sich ist es wie beim Einsatz jeder neuen Technologie, sei es der Taschenrechner z.B., dass es nicht zu einer gewissen Faulheit kommt, sondern tatsächlich zum Mehrwert. Was wir vermitteln wollen, ist der Umgang mit der KI, dass Kinder lernen, wie sie sachgerecht und selbstbestimmt und verantwortungsvoll mit der KI umgehen können. Wir wollen uns heute um die Nutzung der ganzen Sache einmal kümmern. Künstliche Intelligenz ist deshalb z.B. auch im Fach Wirtschaft und Recht bei Jan Heistermann ein Thema. Und zwar möchte ich, dass ihr mit künstlicher Intelligenz, hauptsächlich mit ChatGPT und Dall-E, arbeitet. Die Schüler sollen sich dabei auch inhaltlich mit KI auseinandersetzen. Woran kann man z.B. gefakte Videos erkennen? Der KI-Beautragte der Schule, Peter Sander, wünscht sich, dass solche Fragen Teil des Lehrplans werden. Einfach das Verständnis im Fachunterricht zu bekommen, wo auch die Grenzen sind von KI. Da haben wir hier ein Beispiel für euch, es ist der Papst im Daunenmantel. Dieses Bild ist so eigentlich nie entstanden. Er war nicht in diesem Mantel unterwegs. Da sieht man auch: Am Inhalt widerspricht sich das. Kann das überhaupt so passiert sein? Stichwort Deepfake: Dass man so was aufgreift, in den Unterricht integriert und hier kritische Fragen stellt: Was bedeutet das? Was macht das mit mir und der Gesellschaft? Was macht das mit der Demokratie? Aber wie sieht es aus, wenn die Schüler selber KI für Täuschungs-Manöver einsetzen, z.B. bei einer Seminar-Arbeit? Bisher gab es hier noch keinen Fall, aber der Schulleiter hat sich schon Gedanken darüber gemacht. Ich seh das nicht als großes Problem. Die Lehrkräfte sind versiert auf dem Gebiet. Es kann jetzt gehäuft vorkommen, dass mit KI-Tools gearbeitet wird. Wir wollen, dass die Kinder damit umgehen können, dass sie es verwenden können. Sie sollen's angeben, wenn sie es verwenden. Am Ende ist eine mündliche Prüfung. Spätestens dort wird auffallen, ob sie es auch selbst können oder nicht. Im Zeitalter von KI könnte es also nötig sein, Leistungen anders zu bewerten. Eine Woche ist seit dem Beginn des Versuchs mit dem Lernprogramm Brainix vergangen. Schulleiter Stefan Bäumel und Beate Giehrl sind gespannt, wie gut die Kinder damit gelernt haben. Alright. Hello everybody. Today is the day. You know that we are going to write a little test. It's about the things that you learned about the Rocky Mountains. Der gleiche Test: Eine Hälfte der Klasse hat mit KI gelernt, die andere mit Buch, im klassischen Unterricht. Was schätzen die Kinder, welche Gruppe besser abschneidet? Ich denk, dass die Buchgruppe etwas besser abschneiden könnte. Weil wir können im Buch alles noch mal nachschauen. Wenn man mit elektrischen Geräten gerne arbeitet, dann strengt man sich schon bei Brainix sehr an. Ich glaub schon, dass der Durchschnitt ein bisschen besser sein könnte. Then it's time to start. You have got 12 minutes. Good luck everybody. Die Zeit läuft. Eine Woche lernen mit dem KI-gestützten Programm Brainix. Das Test-Ergebnis wird zumindest einen ersten Eindruck geben, ob solche Programme einmal flächendeckend im Unterricht eingesetzt werden könnten. Schließlich ist Brainix nicht das einzige KI-Lerntool auf dem Markt. Eine ausgewählte Gruppe von Elftklässlern, darunter auch Leo, bekommt heute die einmalige Chance, zu sehen, woran Forscher der Münchner Ludwig-Maximilians-Universität gerade so tüfteln, speziell am Lehrstuhl für Didaktik der Physik. Heute dürfen wir euch ein bisschen das zeigen, was vielleicht morgen oder übermorgen im Unterricht erst ankommt. Jochen Kuhn ist hier der Chef und wird sie herumführen. Und das Erste, wir fangen an: Das heißt "Walk the Graph". Das ist eine Augmented-Reality-Brille. Da guckt man durch. Man kann auch die Umgebung sehen. Ins Display, also ins Gesichtsfeld, kriegt ihr was eingeblendet. Freiwillige vor. Leo ist der Erste, der sich traut. Ganz komisch. Ich sehe gerade das vor mir. Ins Display seiner Augmented-Reality-Brille bekommt er dieses Diagramm eingeblendet. Jetzt bekommst du Graphen. Du läufst so genau wie möglich entlang des vorgegebenen Graphen. Leo soll mit seiner Schrittgeschwindigkeit genau die grüne Linie treffen. Es geht um Kinematik, also Bewegungslehre. 93%, nicht schlecht. - Sehr krass. Wir sagen jetzt nicht, welchen Wert wir bei anderen, auch von deinen Lehrkräften, hier gemessen haben. Ein sehr guter Wert. Ihr seht schon, er hat die Veränderung von der Geschwindigkeit selbst am Körper erfahren. Man weiß aus Studien: Dadurch lernt ihr auch besser, wie sich Bewegung, Geschwindigkeit in Relation verhält. Ganz komisch, irgendwie konnte ich es gut einschätzen. Es ist irgendwie lustig, weil es bewegt sich in Echtzeit. Also, ich find's krass. Lernen durch Fühlen: ein weiterer Schritt in die Zukunft. Und demnächst wird man sich über das Brillen-Display sogar Rat bei ChatGPT holen können. Als Technikbegeisterter ist man natürlich ganz vorn mit dabei. Ich find das toll, großartig. Man muss aber im schulischen Kontext schauen, wie das Ganze pädagogisch entsprechend einbaut werden kann, dass man immer diesen Mehrwert auch betrachtet. Das gilt auch für die nächste Station. Thema ist wieder künstliche Intelligenz. Das ist "KI4S'Cool", da ist ganz wichtig: Ihr braucht keinen Taschenrechner, ihr braucht nichts Weiteres als euren Kopf. Schaut die Aufgabe an und überlegt euch, was die richtige Lösung sein kann. Wählt die an, und dann kriegt ihr ein Feedback darauf. Leo muss hier also das richtige Ort-Zeit-Diagramm finden. Wichtig bei "KI4S'Cool" ist: Da ist ein Algorithmus dahinter, der entscheidet aufgrund von euren Antworten auf die Aufgabe, welche nächste Aufgabe für euch geeignet ist. Die KI sorgt so für mehr Erfolgserlebnisse. Z.B. hat er mir gezeigt: "Das ist richtig." Da denkt man sich so: "Ja, mal was richtig". Und das ist schon cool. Der Algorithmus erfasst also nach kürzester Zeit, wie gut und schnell z.B. Loana lernt, und schneidert den nächsten Lernschritt genau auf sie zu. Ein Tool, das aufpasst, dass niemand überfordert, aber auch nicht unterfordert wird. Angepasstes, individualisiertes Lernen nennt sich das. Die Heterogenität von unseren Schülerinnen und Schüler nimmt zu. Alles, was uns PISA zeigt, ist zumindest diese Information. Wenn Sie 30 Schülerinnen und Schüler vor sich haben, die viele unterschiedliche Fähigkeiten haben, viel mehr, als das früher mal war, brauchen Sie Hilfe, um auf einzelne Schülerinnen und Schüler besser eingehen zu können. Und hier sieht auch der Lehrerverband die große Chance von künstlicher Intelligenz. Jawohl, es gibt Lernprogramme, die individualisiert die Schwächen auffangen. Aber bitte schön, wir haben auch Talente. Die sind weiter als in der 7. Klasse alle anderen in Physik. Die würde ganz was anderes interessieren. Auch da kann die KI Angebote machen, dass die schon wesentlich weiter galoppieren. Die sind dann schon angelangt im Stoff der 9., finden schon ein Anwendungstool, wie sie gleich noch einen Podcast produzieren können. Die Schüler haben Spaß mit den Chatbots. Die beiden Annas haben etwas entdeckt. Wir haben gerade herausgefunden, dass man unterschiedliche Sprachen benutzen kann. Das ist wirklich sehr lustig. Es gibt auch Bairisch und Pfälzisch. - Dialekte gibt's auch. Da steht dann so was wie: "Servus, du hast des guad beobachtet." Spanisch steht da auch. * Sie liest auf Spanisch vor. * Dann haben wir noch Urdu ausprobiert, aber wir wissen nicht, in welchem Land man die spricht. An sich könnte jeder diese Aufgaben machen. Es ist eigentlich ganz praktisch. D.h., man könnte es sogar auf der ganzen Welt benutzen. Die Schüler fanden das mit dem Bairisch ganz cool. Die finden das motivierend und witzig. Für Mittelschulen, da sind die Bevölkerungsgruppen vielschichtiger. Da sind Syrer und türkischstämmige Kinder drin. Da ist das eine wesentlich größere Herausforderung als bei uns am Gymnasium. Für diese Schularten ist das top, dieses Tool. Bei einem anderen Programm können sich die Schüler mit ihren Fragen direkt an die KI wenden. Das finde ich großartig, so ein Tutor-System, das sehr individuell auf Probleme reagiert. Wo der Schüler nicht irgendwie eine Lehrkraft hat, die zum dritten Mal erklären muss, wie man richtig umrechnet, sondern der macht das in aller Gelassenheit, immer freundlich, immer zugänglich. Doch welche Rolle werden Lehrer in Zukunft haben, wenn KIs in einigen Fällen vielleicht sogar besser unterrichten können? Wie sieht das Peter Sander? Als einer der Vorreiter in Bayern hat er schon erste praktische Erfahrungen gesammelt. Respekt. Gute Grundlagen. Die ganzen digitalen Tools für sich genommen sind kein Selbstläufer, sondern ich muss das als Lehrkraft begleiten. Die Kinder wünschen sich auch diese persönliche Interaktion. Die ist unheimlich wichtig. Wer kann was und braucht wo Hilfe? Hier arbeitet die KI mit Eye-Tracking, um den Schülern das Lernen zu erleichtern. Dazu verfolgt diese Kamera Annas Augenbewegungen. Der grüne Kreis zeigt jetzt, wo sie liest. Den sieht man normalerweise nicht. Basierend auf den Blickdaten, Leseverhalten erkennt dann das System, welche zusätzliche Informationen der Schüler braucht oder nicht. Wenn du in dem ersten Bereich bist und da ein bisschen länger brauchst, dann wird gleich zusätzlich Information eingeblendet, wie das im Text eigentlich übersetzt in ein Diagramm ist. Wenn du das nicht mehr brauchst, kannst du zurück in den Text gucken. Das ist auf jeden Fall ungewohnt. Ich hab das davor noch nicht gemacht. Aber ich finde diese weiteren Informationen, die dann gezeigt werden, sind sehr praktisch, und dann hat man ein besseres Verständnis. Über die Blickpunkte sammelt die KI im Hintergrund auch Daten von und über Anna. Das zeigt nichts anderes als die Häufigkeit, wo du hingeschaut hast. Hier, in diesem Bereich, dann warst du im Diagramm häufig, da unten ein bisschen spärlich, da bist du ein bisschen gesprungen. In Abhängigkeit davon weiß deine Lehrkraft letztlich: Die Anna hat das hier sehr gut identifiziert, bei der Formel war sie nicht so richtig. Ich geh noch mal hin und weise sie darauf hin, dass sie sich die Formel noch besser anschaut, um das besser zu verstehen. Aber wollen wir das überhaupt? Derart von einer künstlichen Intelligenz durchleuchtet werden? Es fühlt sich irgendwie auch komisch an, muss ich sagen. V.a. wenn man weiß, dass die Lehrer auch wissen, was man alles genau gelesen hat und was eben nicht. Ich finde es krass, dass das überhaupt möglich ist, dass genau getrackt werden kann, wo man hinschaut. Sonst finde ich es eigentlich eine ganz gute Möglichkeit, herauszufinden, was man sich noch mal anschauen könnte. Aber klar, es ist irgendwie beängstigend, zu denken, dass der Lehrer alles mitbekommt. Stichwort Datenschutz, das ist hier sehr wichtig. Anna muss, bevor sie das tut, zustimmen, damit wir wirklich diese Technologie mit ihr durchführen dürfen. Aber nicht nur Anna, sondern, wenn sie nicht volljährig ist, ihre Eltern und auch die Lehrkraft und die Schule selbst. Bei unseren Tools, die wir beim Lernen mit künstlicher Intelligenz einsetzen, stellen wir sicher, dass der Transfer der Daten der Schüler sicher ist, durch sichere Schnittstellen, und dass das auf einem Server gespeichert wird, der bei uns an der LMU selbst steht und auch gehostet wird. Ist ja auch ein guter Zweck, aber es ist trotzdem noch sehr ungewohnt. Der Tag an der LMU geht zu Ende. Wie kamen die Tools bei den Schülern an? Mein Favorit war eindeutig das Eye-Tracking, weil es ganz neue Möglichkeiten gibt beim Lernen. Es gibt dir Input, wie man lernt, was man mehr lernen sollte. Das fand ich super. Ich fand's ziemlich spannend, mal zu sehen, was alles möglich ist oder sein kann in der Zukunft. Ich hoffe, dass solche Tools vielleicht im Unterricht genutzt werden können, irgendwann, und dann mehr Abwechslung in den Unterricht kommt. Ich hab mich gefragt, wie es sein wird, wenn man das in Schulen einführen möchte mit der Finanzierung. Wenn man allein schaut, wie viel so ein Eye-Tracker oder so eine AR-Brille kostet, wie man das dann finanzieren würde. Das ist immer noch extrem teuer und für Schulen nicht zu leisten. Aber am Ende des Tages wissen wir heute schon, dass morgen z.B. solche Geräte gar nicht mehr gebraucht werden. Ein Eye-Tracker wird zukünftig z.B. die Webcam von so einem Tablet oder Notebook sein. Doch Tablets und Notebooks sind noch lange kein Standard an deutschen Schulen. Aktuell verfügt nur die Hälfte aller Schüler über ein digitales Endgerät zum Lernen. In sozial schwachen Lagen sind es noch weniger. Hinzu kommt die mangelnde Internet-Ausstattung der Schulen. Gerade mal 60% haben stabiles Netz. Im Osten Deutschlands und in NRW sogar nur 50%. Der Lehrerverband fordert hier Nachbesserung. Wir brauchen die Ausstattung und den Support. Ich hab immer gesagt, wir brauchen im Klassenzimmer eine rote Klingel, einen Buzzer, wo man draufhauen kann: "Bzz! Es geht gerade nix." Dann soll einer kommen. Wir wollen endlich auch mal vorn dabei sein, dass wir uns das in der Fortbildung gut aneignen können. Dass Kinder Spaß damit haben, die KI ankommt im Klassenzimmer, dass die Kinder sie gut nutzen können und dass wir auch schnallen, was läuft. Dass KI in Zukunft auch im Unterricht zum Einsatz kommt, darüber sind sich fast alle einig. Aber welche Programme taugen auch etwas? Beim Versuch mit dem Englisch-Lern-Programm Brainix sieht Beate Giehrl schon bei der Korrektur des Tests erste Unterschiede. Tatsächlich schneidet die Brainix-Gruppe etwas besser beim Wortschatz ab, hab ich den Eindruck. Bei den schwächeren Schülern ist es so, dass sie zum Teil besser abschneiden durch das Lernen mit der Software. Aber man kann es auch nicht verallgemeinern. Es sind auch Schüler dabei, die ihre leider etwas schwächeren Leistungen fortgesetzt haben durch die Arbeit mit der Software. Man kann leider nicht verallgemeinern, dass es insgesamt besser läuft. Und das Endergebnis ... ... überrascht dann doch einige. Your tests, I finished correcting them. What do you think, who thinks that the book group was better? Hands up. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. And who thinks that the Brainix group was better? One, two, three, four ... eleven, twelve, thirteen. The result is that the book group was only a tiny bit better. Die Buchgruppe war insgesamt ein bisschen besser. Ich bin eigentlich ganz zufrieden damit. Das spricht auch nicht gegen Brainix, dass das gleich abgeschnitten hat. Im Vergleich zum Lehrwerk spricht es eher dafür, weil es ist tatsächlich ein Versuch, und die Schüler lernen sehr selbständig damit. Wenn langfristig gesehen die Schüler mit dieser Software arbeiten würden, wäre das für das für die Lehrkraft schon weniger Aufwand, im Sinne, dass man weniger Unterricht vorbereiten muss. Man kann sich dann besser auf die Schüler im Speziellen konzentrieren und besser fördern und fordern, da, wo es nötig ist. Wie wird KI also die Schule verändern? Fest steht: Die Testphase für die KI-Lerntools wird noch Jahre dauern. Aber allein die Tatsache, dass die KI da ist, zwingt die Schulen schon jetzt, sich anzupassen. Und sie eröffnet neue Möglichkeiten. Es ist eine ungemeine Erleichterung und macht den Lehrberuf deutlich attraktiver. Ich sehe es als Assistenten, der einem zur Seite steht, der eben unendlich geduldig ist. Der unheimlich schnell und präzise ist und eigentlich dem Menschen in vielerlei Dingen überlegen ist. Es wird die Rolle der Lehrkraft verändern. Aber wir haben einen Bildungs- und Erziehungsauftrag. D.h., neben dem, was wir im Unterricht an Kompetenzen vermitteln, wo uns KI sicher eine große Hilfestellung sein kann und wird, haben wir auch den Auftrag, Werte zu vermitteln, Haltungen zu zeigen. Und das wird vermehrt in den Mittelpunkt rücken, auch im Zusammenhang mit KI. Und wenn alle Beteiligten gut darauf vorbereitet werden und bereit sind, mitzuziehen, könnte KI Schule und Bildung tatsächlich bereichern. Untertitelung: BR 2024