v1.0 (Lässige Musik) Unsere Schulzeit. Wir müssen alle da durch und machen dadurch ähnliche Erfahrungen. Das ist schon ein bisschen weird. Pausenbrote, Federmäppchen und hey, guck mal: das ist meine alte Schule. Good old Geschwister-Scholl-Gymnasium. Hier sollten wir lernen, mit der Welt umzugehen. Momentchen mal, Alter! Wo lernen wir denn da wirklich mit der Welt umzugehen? Unsere Schulen fallen wortwörtlich auseinander. Das komplette Bildungssystem dahinter ist total unterfinanziert. Und es gibt einfach seit Jahren zu wenige Lehrer. Und am Ende trifft es vor allem eine Gruppe von Leuten. Genau, die Schüler. Wir reden heute über eine Sache, die mich nie losgelassen hat. Wir reden heute über Labels, die wir während unserer Schulzeit bekommen haben und irgendwie überhaupt nicht mehr loswerden. Vielleicht haben es euch eure Lehrer auch zum Verstehen gegeben. "Du kannst nicht zeichnen." "Du bist einfach nicht gut in Rechtschreibung." Bei mir war es auf jeden Fall so, mir wurde immer gesagt, dass ich richtig schlecht in Mathematik bin. "I'm afraid we need to use ... math." Das war einfach schon immer so. Aber mittlerweile habe ich einfach Angst vor Zahlen und vor Mathe. Und irgendwie habe ich das Gefühl, dass ich zu dumm dafür bin. Wenn das auch auf dich zutrifft, dann bist du hier genau richtig. Denn heute klären wir die Frage, ob ich wirklich zu blöd für Mathematik bin, ob das wirklich überhaupt irgendwas mit mir selbst zu tun hat und ob ich dieses Label irgendwann wieder loswerden kann. Vielleicht sollte ich auch mal erklären, was mich überhaupt mit dem Schulfach Mathematik verbindet. Es ist Hass. Schaut mal, ich hab euch meine alten Zeugnisse rausgesucht. Mathematik, eine stabile 4 minus. Und dann schauen wir uns noch mal mein Studium an. Und dann haben wir in Datenjournalismus, was ein bisschen was mit Zahlen zu tun hat, haben wir eine 3,7. Aber auch nur, weil ich beim ersten Mal durchgefallen bin. Tatsache ist, Matheaufgaben und allein der Umgang mit Zahlen lösen bei mir eine Art von Schmerz aus. Das waren damals vor und während der Matheprüfung einfach Kopfschmerzen. Und heute sind es mittlerweile einfach totale Ausweichstrategien. Also, ich erzähl lieber einen Witz oder rede drum rum, anstatt einfach zuzugeben, dass ich irgendwie ja Probleme hatte oder Kopfschmerzen bekommen habe. Auf diese Sache hab ich mittlerweile einfach keinen Bock mehr. Also Leute, ich stecke echt tief in diesem Thema drin. Ich habe mir sogar einiges an Material besorgt. In den nächsten paar Minuten möchte ich mit euch herausfinden, warum Mathe überhaupt Kopfschmerzen verursachen kann, was unsere Schulen damit zu tun haben, und wie man dieses Problem lösen kann. Schnallt euch an, das wird eine richtig wilde Fahrt. Schaut mal, das ist der IQB-Bildungstrend an der Goethe-Uni Berlin, bei dem an den Grundschulen die Mathefähigkeiten untersucht werden. Und da geht seit zehn Jahren einfach die Fähigkeit stabil runter. Selbst bei einer Umfrage der "Zeit" in Zusammenarbeit mit der Körber-Stiftung haben 26 Prozent der Erwachsenen angegeben, dass Mathematik einfach ihr absolutes Hassfach ist. Aber ist Mathematik wirklich so kalt und öde? Es ist doch eigentlich die Sprache, um das Universum zu verstehen. Damit meine ich nicht nur Raketen und Co, sondern auch unsere Natur, unsere Technik, dein Handy auf jeden Fall. Und what the fuck ist eigentlich WLAN? Ich kann euch versprechen, das hat auf jeden Fall etwas mit Mathematik zu tun. Viel gespürt habe ich im Matheunterricht davon aber eigentlich nie was. Es sind eher so Erinnerungsfitzelchen an ein: "Malte kauft 58 Melonen an einem Dienstag mit 25 Prozent Rabatt, was bezahlt er?" Wenn dir Mathematik einfach nicht leichtfällt, dann kennst du dieses Gefühl. Du hast plötzlich keinen richtigen Zugang mehr zu deinem Gehirn. Entweder du lässt es komplett überladen, oder es fährt total runter. Ob so oder so, das geht so nicht weiter. Auf meiner wochenlangen Recherche bin ich auf Onlineartikel, Studien, Paper und Podcasts gestoßen, die in den meisten Fällen eigentlich alle aus derselben Richtung her argumentieren. Und zwar, dass Mathematik diesen Ruf nicht verdient hat. Die amerikanische Mathematikerin Marilyn Burns hatte 2007 eine ziemlich simple Anforderung an den Matheunterricht formuliert. Das sind Anforderungen, die wir gerade jetzt im echten Leben brauchen. Ihr habt es vielleicht gemerkt, mit dem exponentiellen Wachstum, das ist ja auch während der Coronapandemie relevant geworden. Wir haben Modellbetrachtungen gemacht. Wir sind jetzt ungefähr bei diesem Reproduktionsfaktor eins, also einer steckt einen an. Schon wenn wir darauf kommen, dass jeder 1,1 Menschen ansteckt, dann sind wir im Oktober wieder an der Leistungsfähigkeit unseres Gesundheitssystems mit den angenommenen Intensivbetten. Wissenschaftliche Themen werden jetzt im 21. Jahrhundert immer wichtiger, weil die Probleme im 21. Jahrhundert sind halt manchmal auch ziemlich mathematisch oder können mathematisch gelöst werden. Zurück zur Schule. Wer hat jetzt wirklich Schuld am Mathe-Tief? Dass diese Frage nicht so einfach zu beantworten ist, das merkt man vielleicht an den Diskussionen auf dem Deutschen Schulportal. Das ist das größte Portal für Diskussionen über Schule, Lehrer und alles Mögliche. Und da geht es von einem "Die Kinder sind selber dran schuld" bis zu einem "Hey, was haben denn eigentlich alle Leute?". "Mathe ist doch super!" Okay, bei mir ist es ein bisschen länger her, dass ich selber im Matheunterricht saß. Vor allem habe ich alles, was mit diesem Fach zu tun hat, direkt abgewählt, sofern ich das auch konnte. Es macht hier an dieser Stelle also mehr Sinn, noch mit einer Person zu reden, die Einblicke in die Lehrpläne hat und selber Mathematik noch lehrt. Daher habe ich mich mit dem Pädagogen Philippe Wampfler verabredet. Denn er redet regelmäßig über eine Sache, die mich ein bisschen näher an den Grund für meine Kopfschmerzen bringen könnte. Und da ist er auch schon. Hi Philippe. Was läuft da falsch im Matheunterricht? Viele Schüler:innen werden frustriert durch die aktuelle Aufgabenkultur. Sie werden dadurch auf ihre Schwächen reduziert und entwickeln so Lücken und Verständnisprobleme, die dazu führen, dass sie keine Lust haben, auch kreativ über Mathematik nachzudenken. Wenn deine frühen Erfahrungen mit dem Fach schon negativ gewesen sind, also schon von Grundschule an mit einem ungeduldigen Lehrer oder mit irgendeinem Stoff, mit dem du nicht klargekommen bist, dann prägen sich diese Erfahrungen in dein Verständnis mit dem Fach Mathematik ein. Bei mir war es eigentlich auch nicht anders. Das müsste so in der vierten, fünften Klasse angefangen haben, als schriftliches Multiplizieren und Dividieren beigebracht wurde. Das wollte nicht so richtig in meinen Kopf rein. Also hab ich beim ersten Test einfach gar nichts abgegeben. Dann hab ich bei der ersten Prüfung nichts abgegeben. Daraus wurde dann die Note. Und jetzt sitz ich hier. Ich weiß immer noch, wie mein Mathelehrer auf mich zugekommen ist, der auch mein Klassenlehrer war, und der hat immer gesagt: "Chris, ich versteh nicht, warum du das kannst, also alle anderen Fächer, aber das nicht, also Mathematik." Darum wollte ich Journalist werden, weil ich immer gedacht habe, dass man da nicht so viel mit Mathe macht. Wenn du von Mathe-Schmerz redest, was meinst du da genau? Ja, da mein ich genau das, dass man dann im Matheunterricht gelernt hat, dass man zu dumm ist, dass man unfähig ist, diese Aufgaben zu bewältigen. Vielleicht auch schon nur Rechnen, dass man nicht gut rechnen kann. Und dass dann Leute das eigentlich mit sich rumtragen, dass sie Erinnerungen haben, Träume an Situationen, an Prüfungssituationen vielleicht aus dem Matheunterricht. Diese Kränkung, die sie daraus mitgenommen haben, dass die Lösungen der Aufgaben, die sie bearbeitet haben, halt falsch waren. Und dass das ihnen auch vorgeworfen worden ist, dass sie ihren Selbstwert auch ein bisschen daraus abgeleitet haben. Was Philippe damit versucht zu sagen: Mathe ist eigentlich wichtiger, als man denkt. Nur bekommt man das im Matheunterricht nicht so richtig mit. Weil da der größte Stoff immer ohne jeden Kontext beigebracht wird. Die mathematische Realität ist eigentlich unsere Realität, nur merken wir das manchmal gar nicht. Ein Blitz zum Beispiel hat immer ein ganz klares Muster, das sich immer in sich selber wiederholt. Oder hier ein riesiger Baum, ein Fluss. Allein wenn du deine Augen öffnest, siehst du, dass dieses Muster überall zu sehen ist. Das sind Fraktale. Und das ist vor allem etwas, was wir mit Mathematik deuten. Und ey, jetzt sind wir wieder im Matheunterricht zehnte Klasse. Komm mal vor und löse eine Rechnung an der Tafel. Versteht ihr, was da falsch läuft? Mathe ist eigentlich dafür da, um die Welt um uns herum zu verstehen, Probleme zu lösen und alles Mögliche. Aber nach elf Jahren Schulmathe sieht Rechnungen lösen bei mir eher so aus. (Fragende Musik) "Wandle zunächst in dieselbe Einheit um." "Umwandlungsfaktor 100." Ähm ... 50 ... Dezimeter. (Insektenzirpen) O Mann, ey! Ja, hinzukommt halt einfach die Mathe-Angst und der Kopfschmerz, der mich durch meinen Alltag begleitet. Und was ich hier beschreibe, ist tatsächlich eine Beeinträchtigung, die auch von der WHO anerkannt wird. Beziehungsweise könnte es sich hierbei um eine sogenannte Rechenschwäche handeln. Und Studien zufolge leiden sogar zwei bis sechs Prozent aller Deutschen darunter. Da stelle ich mir doch echt die Frage: Warum lasse ich mich nicht einfach mal auf so eine Rechenstörung testen? Und das ist genau das, was ich jetzt mache. Ich bin gerade in Heidelberg bei der Lerntherapeutin Vanessa Bartelt. Sie ist extra dazu ausgebildet, einen standardisierten Test auf eine Rechenschwäche durchzuführen. Also Rechenstörung bedeutet, du hast Schwierigkeiten im Erlernen der Basiskompetenzen im Rechenbereich. Addieren, subtrahieren, solche Sachen. Es ist ein Störungsbild, was lebenslang erhalten bleibt. Und es verändert sich nur in der ... im Umgang damit. Das heißt, welche Tätigkeiten muss ich gerade bewältigen? Und was brauche ich dafür aus der Welt der Mathematik? Und wie kann ich das kompensieren, dass ich Sachen nicht so gut kann? Es ist so, dass man sagt, eine Mathe-Angst korreliert negativ mit Mathe-Leistung. Das heißt, je höher meine Angst vor Mathe ist, umso schlechter sind meine Leistungen. Das kommt mir alles ziemlich bekannt vor. Vanessa, wollen wir mit dem Test starten? Ja, können wir gerne loslegen. Die Vanessa führt mit mir jetzt ein Screening durch. Das ist keine Diagnostik, sondern gibt nur eine grobe Orientierung, ob da jetzt etwas ist mit meinen Mathefähigkeiten oder eben nicht. Und genau das machen wir jetzt. Kleiner Einschub an dieser Stelle. Ich löse hier einen Test aus der achten Klasse. Weil es auch keine Verfahren für Erwachsene gibt, ein Zwölfjähriger würde also genau dasselbe bekommen wie ich. Und das Ergebnis im Anschluss wird mit dem sogenannten T-Wert angegeben. Der prüft, wie krass meine Leistung in den Test von der Durchschnittsnorm abweicht. Normal wäre so ein Wert zwischen 40 und 60. Alles darüber ist überdurchschnittlich, alles darunter ... Tja, dann ist man zu schlecht für einen Achtklässler-Test. Ja, also der Wert des Screenings, was wir ja gesagt haben, wenn wir das jetzt mal in Zahlen fassen würden, hast du einen sogenannten T-Wert von 31. Man sagt, die Norm ist zwischen 40 und 60. Dann wärst du unauffällig in deinen Leistungen. Jetzt ist es ja ein Test für einen bis zu Achtklässler. Das heißt, als Achtklässler wärst du schon ganz klar außerhalb der Norm. Jetzt bist du das nicht mehr, also kann man schon sagen, das ist ein deutliches Defizit, was sich da abzeichnet. Also geht es in die Richtung einer Rechenschwäche. Also, rechenschwach würde man dich auf alle Fälle ohne schlechtes Gewissen betiteln können, bezogen auf die Bereiche. Ob du als Dyskalkuliker sozusagen durchgehen würdest, können wir hierauf begründet und auf dieses eingeschränkte Screening nicht eindeutig benennen. Boah, so zurück im Büro und ... Ja, wer hätte das gedacht? So eine grobe Orientierung zu haben, dass ich vielleicht eine Rechenschwäche haben könnte. Also, wie gesagt, das ist jetzt keine feste Aussage. Ich müsste noch andere Tests dazu machen. Aber das mal gehört zu haben: hey, Chris, du könntest eine Rechenschwäche haben. Ich glaube, da muss ich mir noch ein paar Gedanken zu machen. Wir wissen ja mittlerweile, dass hier hinter auch eine viel größere Sache steckt. Der Matheunterricht, wie wir ihn kennen, ist einfach nicht mehr zeitgemäß. Und gerade so, wie er gelehrt wird, verstärkt er einfach nur die Angst vor Mathe selbst und verstärkt sogar Rechenschwächen bei den Leuten. Und das, das wirkt sich auf das ganze Leben von den Leuten aus. Womit wir auch wieder bei unseren Labels aus der Schulzeit wären. Am Anfang von diesem Video dachte ich, ich wäre einfach nur zu dumm für Mathematik oder ich wäre zu faul gewesen. Und ich wollte einfach nur herausfinden, warum mir ein Schulfach bis heute etwas anhaben kann. Und hey, am Ende ist herausgekommen, es könnte an meiner Rechenschwäche liegen. Und damit sage ich ... ja, Tschüss ... zu diesem Label. Es klingt echt weird, wenn ich darüber rede, dass mir Zahlen einfach Angst machen. Aber zum ersten Mal in meinem jungen Erwachsenenalter kommt es mir so vor, als ... ja ... würde diese Sache besser werden. Für euch da draußen, die sich nicht so viele Gedanken um diese Labels gemacht haben: Ich hoffe, das war eine gute Lehrstunde für euch zum Thema Empathie. Denn es bringt überhaupt nichts, irgendeinem Zwölfjährigen oder einer Zwölfjährigen vorzuwerfen, dass sie dumm ist oder kein Mathe kann oder kein Deutsch kann oder so was. Oder ein Klassenclown ist oder sonst was nicht kann. Hört auf damit! Jo, was geht? Zukunfts-Chris hier. Ich kann immer noch kein Mathematik. Aber dafür bin ich gerade auf meiner ersten Recherchereise. Also, ich kann euch versprechen, dass hier in Italien, das wird ein ganz besonderes Video. Also abonniert auf jeden Fall rein. Wir sind immer noch auf einer Endcard. Darum schaut doch mal hier rein: Da hab ich zu Ikea recherchiert. Darüber seht ihr dann ein Video aus dem funk-Kosmos. Da könnt ihr auch gerne mal reinschauen. Und ansonsten: Haut rein. Ciao!