v1.0 . Die letzte PISA-Studie war wieder ein Desaster. Deutsche Schülerinnen und Schüler haben im internationalen Leistungsvergleich ihr bisher schlechtestes Ergebnis erzielt. Wieso hat sich seit der letzten Studie 2018 nichts verbessert, obwohl die Probleme bekannt sind? Damit will ich unsere Bildungsministerin konfrontieren. Wir haben kein Erkenntnisproblem, sondern ein Umsetzungsproblem. Besonders schockierend: Ob Kinder das Abitur schaffen und studieren, hängt in Deutschland vom Einkommen und Bildungsgrad der Eltern ab. (Rhythmisch-drängende Musik) Am besten schneiden die Kinder ab, deren Eltern über 5.500 Euro im Monat verdienen, beide Akademiker sind und keinen Migrationshintergrund haben. Auf Vielfalt und Chancengerechtigkeit wird im deutschen Schulsystem bisher viel zu wenig Wert gelegt. (Lockere Musik) Das Ziel des Schulsystems war viel zu lange, Unterschiede wegzukriegen. Am Ende sollen möglichst alle zur gleichen Zeit gleich viel wissen, sich gleich verhalten. Das hat offensichtlich nicht funktioniert. Wir brauchen neue Lösungen. Ich will ein deutsches Gymnasium besuchen, das sich Chancengerechtigkeit als oberstes Ziel gesetzt hat. Beim Thema Bildungschancen braucht Deutschland Nachhilfe. Da können wir von anderen Ländern lernen, zum Beispiel von Kanada. Was Kanada ja schafft, ist, sowohl als erfolgreiches Land in Erscheinung zu treten und zugleich Wohlfühlen als Zentrum von Pädagogik zu verstehen. Wieso ist Kanada so erfolgreich? Wie schafft es das Land, bei PISA, Bildungschancen und im Glücksindex Bestnoten zu bekommen? Das will ich vor Ort rausfinden. (Dynamische Musik) (Die Musik verklingt.) Ich will dieses moderne Schulsystem kennenlernen, das unserem so viel voraus haben soll. Nach 24 Stunden Reise stehe ich hier, mitten in Winnipeg, einer Stadt im Süden Kanadas. Wegen der Gordon Bell High School bin ich hierher gereist. (Rhythmisch-dynamische Musik) Ganz schön verbarrikadiert, das Ding, irgendwie. Bin mal gespannt, wie es drinnen aussieht. (off:) Ich bin mit dem Schuldirektor verabredet. Es ist kurz nach acht und auffallend ruhig hier. (Jemand sagt etwas auf Englisch.) (englisch:) Guten Morgen und willkommen in der Gordon Bell. (englisch:) Ich bin Frank. Mr. Vinh, oder? Ja, richtig. (off:) Vinh war hier selbst mal Schüler und ist als Direktor an die High School zurückgekommen. (Trippelnde Musik) (englisch:) Mein erster Eindruck: Es sieht aus, als gäbe es keine Fenster. Du hast recht, es gibt keine Fenster. Es soll aber bald wieder welche geben. Die Schule wird gerade renoviert und sie erneuern die Fenster und Außenwände. Ist gerade Unterricht? - Noch kein Unterricht. Aber die Schüler dürfen schon in die Schule kommen und frühstücken. Und ein paar Kurse finden schon jetzt vor dem regulären Unterricht statt, wie der Chor. Also jetzt ist der Chor? - Yes. Können wir da vorbeischauen? - Klar, hören wir ihn uns an. Wo? - Sie sind im zweiten Stock. (off:) Der eigentliche Unterricht beginnt hier erst um neun Uhr. Eine Uhrzeit, die besser zum Biorhythmus von Teenagern passt. Einen späteren Unterrichtsanfang wünschen sich auch viele Familien in Deutschland. (englisch:) Ich höre den Chor schon. (Lehrerin:) Ready ... go! (Klavierklänge, uneinheitlicher Gesang) Im Chor treffen sich Jugendliche aus allen Klassen. (Gespräch auf Englisch) One, two, three! (Klavierklänge, uneinheitlicher Gesang) (off:) Hier lerne ich Celeste kennen. (englisch:) Hi, ich bin Frank. (englisch:) Ich bin Celeste, freut mich. Wie ist es mit dem Chor in den Tag zu starten? Großartig, ich liebe es, morgens zu singen. Welches Fach hast du denn jetzt? - Ich hab Mathe. Kann ich mitkommen? - Klar. (off:) Celeste ist 17 Jahre alt und im elften Schuljahr. Vor zwei Jahren ist sie mit ihrem Vater aus Nigeria nach Kanada geflohen. Ihre Mutter ist früh verstorben, und der Vater wollte für Celeste mehr Sicherheit und eine bessere Bildung. Eine Zukunft. (Durchsage:) "Good morning, boys and girls." "If you can, please rise for 'O Canada'." (Vielstimmiger Gesang) Was passiert jetzt? Sie singen die Nationalhymne, "O Canada", und wir sollten so lange stehen bleiben. (Getragener Chorgesang) (Der Gesang verklingt.) Und jetzt können wir weiter? - Ja. (off:) Ein verbindendes Element für alle: die Nationalhymne Kanadas. Sie erklingt jeden Morgen um neun Uhr. Ein Drittel der Schülerinnen und Schüler ist in den letzten fünf Jahren nach Kanada eingewandert. Meist mit einer anderen Muttersprache als Englisch. Celeste spricht als Nigerianerin perfekt Englisch. Sie arbeitet auf ihren Highschool- abschluss im nächsten Jahr hin. Für die Mathestunde hat sie vom Lehrer Aufgaben bekommen, die sie alleine bearbeiten soll. Wenn ich die so sehe, wundert es mich nicht, dass Kanadas Schülerinnen und Schüler beim PISA-Test in Mathe so gut abgeschnitten haben. (Dynamische Musik) (Die Musik bricht ab.) (englisch:) Ich versteh das alles nicht. Mathe war immer mein schlechtestes Fach. Wir haben alle unsere Schwachpunkte. - (lachend:) Ja. (off:) In Mathe hat Celeste definitiv keinen Schwachpunkt. Letztes Jahr habe ich den Mathestoff für die elfte Klasse durchgearbeitet. Deswegen bin ich in Mathe jetzt in der zwölften Klasse. Das ist hier sehr flexibel. (off:) In Mathe ist sie also schon ein Jahr voraus und kann sich nächstes Schuljahr auf die anderen Fächer konzentrieren. Für jedes abgeschlossene Fach bekommt sie Punkte für ihren Highschoolabschluss nach der zwölften Klasse. In dem flexiblen Kurssystem hat sie viele Freiheiten. (englisch:) Naturwissenschaften interessieren dich also besonders? Ja, der medizinische Bereich. - Möchtest du Ärztin werden? Ja, das ist mein Ziel. Mir wurde gesagt, das sei eine besondere Schule. Was ist denn für dich das Besondere hier? Egal, in welchem Unterricht oder Kurs, du hast immer Leute, auf die du zählen kannst. Alle sind freundlich und geben dir das Gefühl, willkommen zu sein, dazuzugehören und nicht ausgeschlossen zu sein. Celestes Ziel, Medizin zu studieren, ist in greifbarer Nähe. Und das, obwohl sie mit ihrer Fluchterfahrung und einem alleinerziehenden Vater mit geringem Einkommen schwierige Voraussetzungen hat. In Kanada ist diese Erfolgsgeschichte statistisch kein Einzelfall. (Klimpernde Musik) Denn Kanada steht auf Platz zwei bei Bildungsgerechtigkeit. Deutschland hingegen auf dem 34. von 39 Plätzen. Bei PISA steht Kanada auf Platz 8, ebenfalls weit vor Deutschland. Das hat den unrühmlichen 24. Platz. (Windbrausen, Dröhnen, klimpernde Musik) In Deutschland entscheidet der familiäre Hintergrund über das schulische Weiterkommen. Verdienen die eigenen Eltern wenig? Haben sie einen niedrigen Bildungsabschluss oder Migrationshintergrund? Oder sind sie alleinerziehend? Je mehr dieser Faktoren zusammenkommen, desto kleiner ist die Chance auf einen hohen Bildungsabschluss in Deutschland. In Kanada hängt die schulische Leistung viel weniger an diesen Faktoren. Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund erlangen dort durchschnittlich sogar höhere Bildungsabschlüsse als Kinder ohne Migrationshintergrund. (Ansteigendes Dröhnen, Applaus) Die Gordon Bell High School ist eine öffentliche Schule in einer wenig privilegierten Nachbarschaft. Sie bietet auch Extrabetreuung und Förderklassen für Schwerbehinderte an. (Rhythmische Musik) Auf den Schulgängen finde ich mich in einem echten Querschnitt der Gesellschaft wieder. Ich bin auf dem Weg zu einer Besonderheit dieser Schule, dem Home Base Learning Center. Hier wird in besonders familiärer Atmosphäre gelernt. (Rhythmische Klänge) Hi! (Unterricht auf Englisch) Hi! - (englisch:) Entschuldige die Unterbrechung. Ich bin Kemi. Schön, dich kennenzulernen. Ich bin Frank. - Schön, dich kennenzulernen. Darf ich hier mitmachen? - Gerne, setz dich. Danke fürs Kommen. (off:) Die Kinder in dieser Gruppe sind zwei bis vier Jahre hinterher im Lernstoff. Manche haben den Anschluss während der Corona-Schulschließungen verpasst. Andere haben wegen familiärer oder psychischer Probleme lange Fehlzeiten. Neun plus minus zwölf. Benutz die Chips. Zeig damit die positiven und negativen Zahlen. So könnt ihr es veranschaulichen. (off:) Hier können die Siebt- und Achtklässler den fehlenden Lernstoff aufholen. Mit viel persönlicher Unterstützung. Seit Corona haben wir auch in Deutschland immer mehr Kinder, die in der sozialen Entwicklung und im Lernstand hinterherhinken. Das wird in unseren Regelschulen kaum Rücksicht genommen. Kemis größte Aufgabe ist nicht das Lehren, sondern die emotionale Unterstützung ihrer Schützlinge. Wenn wir am Morgen in die Klasse kommen, ist unser Fokus nicht auf dem akademischen Lernstoff. Es geht vielmehr ums soziale, emotionale Lernen. Ums Ausgleichen mentaler, sozialer Lebensthemen und darum, die Kinder dazu zu bringen, an sich zu glauben, dass sie es schaffen können. Ich habe eine Schülerin, die nicht spricht. Sie kommuniziert mit mir, indem sie schreibt. Und es geht ihr gut damit. Wo wären diese Schülerinnen und Schüler ohne dieses Home-Based Learning? - Hm. Sie würden wahrscheinlich in der Masse untergehen. Es wäre schwierig für uns, sie zu entdecken. (off:) Die Kinder sollen hier Vertrauen aufbauen in ihre Fähigkeiten. Aber auch in die Institution Schule. In der Gordon Bell High School arbeiten genauso viele pädagogische Hilfskräfte wie Lehrkräfte. Hier kümmert sich auch mal ein Erwachsener nur um zwei Kinder. Ein Betreuungsschlüssel, von dem deutsche Lehrkräfte in übervollen Klassen nur träumen. Nimmst du bitte deinen Hut ab? Danke. Write a little bit more. Thank you. Kannst du noch zwei Sätze schreiben? Sehr gut. Bleib dran. Ich weiß, du schaffst das. Das Extra-Personal ermutigt die Schülerinnen und Schüler dazu, fokussiert zu bleiben und geht individuell auf sie ein. Nicht zuletzt geht es hier darum, jedes Kind im Schulsystem zu halten und ihm so den Abschluss und eine Berufsausbildung zu ermöglichen. Ich hab mich gefragt, ob hier alle einen Abschluss schaffen. Wenn die Herausforderung dafür sehr hoch ist für ein Kind, bekommt es besonders viel Unterstützung. Diese Unterstützung sollte aber nicht dauerhaft sein. Die Schülerinnen und Schüler sollen nach und nach lernen, selbst die Verantwortung zu übernehmen. Wir bemühen uns, innerhalb und außerhalb der Schule Hilfe zu organisieren, um möglichst vielen den Abschluss zu ermöglichen, wenn nicht sogar allen. Ein "peaceful village" soll die Schule sein. Ein friedliches Dorf für die Jugendlichen und ihre Familien. Sie bekommen hier Unterstützung auch bei außerschulischen Themen, sogar in ihrer jeweiligen Muttersprache. (Lebhafte Musik) (Sie unterhalten sich in ihrer Sprache.) Nadia ist Intercultural Support Worker. Ein Beruf, den es so in Deutschland gar nicht gibt. (englisch:) Was machst du denn als Intercultural Support Worker? Wir übersetzen, wir geben Rechtsbeistand, wir helfen bei der Wohnungssuche. Unsere Aufgabe ist es, eine gesunde Umgebung zu schaffen für unsere Schülerinnen und Schüler und ihre Familien. Ihnen zu helfen, die Unterschiede zu verstehen zwischen dem System in Kanada und dem in ihrer Heimat. (englisch:) Salam, wie hat Nadia dir und deiner Familie geholfen? Wenn jemand von uns Hilfe braucht, wie meine kleine Schwester in der Schule, dann steht uns Nadia immer zur Seite. Das ist, glaube ich, wichtig, um sich in Kanada unterstützt und willkommen zu fühlen. Nadia und ihre Kolleginnen helfen den neu eingewanderten Familien beim Einleben in die neue Kultur. Die Kinder können sich so schneller auf die neue Schule und auf das Lernen einlassen. Wieder geht es hier darum, Stress von den Kindern zu nehmen. Stress, der Konzentration und gutem Lernen im Weg steht. (Lockere Musik) (englisch:) Wie sollen sich Schülerinnen und Schüler fühlen, wenn sie an deine Schule kommen? Als Menschen brauchen wir ein Gefühl der Zugehörigkeit, dass wir an einem Ort geschätzt und respektiert werden. So können wir unser Potenzial entfalten. Jeder Mensch hat Talente und Fähigkeiten, die er in die Gemeinschaft einbringen kann. Aber erst, wenn wir uns zugehörig fühlen, können wir auch etwas von uns großzügig weitergeben. (off:) Ich bin auf die Empfehlung von Professorin Yasemin Karakaşoğlu zur Gordon Bell gereist. Sie war für ihre Forschungsarbeit dort. Was können wir uns hier abschauen? "Diese sehr starke Perspektive auf etwas, was Wellbeing heißt, also dass sich Schülerinnen tatsächlich wohlfühlen, dass auf ihre seelische, körperliche Gesundheit in der Schule sehr stark geachtet wird, das finde ich sehr beeindruckend." "Weil damit auch ein Schulklima verbunden ist der Offenheit, der Freundlichkeit, der Zugewandtheit." Das Wohlbefinden als oberstes Ziel der Bildung, das merke ich hier überall. Kanada ist eine Mischung aus vielen Kulturen. Das ist überall deutlich sichtbar. Kulturen von Neuzugewanderten, aber auch von denen, die schon immer hier leben: die Ureinwohner Kanadas. Diese Schule steht auf dem Land des Stammes der Métis. 40 Prozent der Schülerinnen und Schüler hier gehören zu den sogenannten First Nations. In einem speziellen Unterricht lernen sie und ihre Familien das alte Wissen und die Rituale der indigenen Völker kennen. (Heller Gongschlag) Die Stunde beginnt mit einem Reinigungsritual. Sie haben mich eingeladen, daran teilzunehmen. Fünf Prozent der kanadischen Bevölkerung identifizieren sich als Nachkommen der Ureinwohner. Das sind 1,8 Millionen Menschen. Eine Bevölkerungsgruppe, die durchschnittlich niedrigere Bildungsabschlüsse hat als der Rest der Kanadierinnen und Kanadier. Das hat einen traurigen Grund. Die Eltern und Großeltern der indigenen Kinder von heute haben Schule und Bildung als wahren Horror erleben müssen. Über 150 Jahre lang, noch bis 1996, entrissen Kirche und Staat indigene Kinder ihren Familien und steckten sie in christliche Internate, in sogenannte Residential Schools nur für Indigene. In diesen Zwangsinternaten wurden die Kinder systematisch mit Gewalt von ihrer Kultur, ihrer Sprache, ihren Familien entfremdet. Schwerste Bestrafungen, Hunger, Folter und sexualisierte Gewalt waren dort Alltag. Die Folge: schwer traumatisierte Menschen, denen ihre Identität genommen wurde. (Beklemmende Musik) Erst seit 2021 kommt ans Licht, dass Hunderte Kinder dieses Martyrium nicht überlebten. Zur Aufarbeitung der grausamen Kolonialgeschichte hatte Kanada schon 2008 eine Kommission zur Wahrheitsfindung und Versöhnung gegründet. Ein Ziel des Bildungsplans ist es seitdem, das Vertrauen der Indigenen in Schule herzustellen. Ihre Kultur und ihre Werte sind jetzt Teil des Lehrplans für alle Kanadierinnen und Kanadier. Alle Kulturen sollen hier gleichwertig behandelt werden. Das Ziel ist eine gemeinsame kanadische Identität. Das können wir uns auch für unser Bildungssystem abschauen. Denn nur, wenn auch wir alle mitnehmen, sind wir für die Zukunft gewappnet. Das bedeutet auch Toleranz für jeden Lebenslauf und jede Lebensentscheidung. Hi. I'm Frank. - (mehrere:) Hello! (englisch:) Kann ich mitmachen? - (englisch:) Na klar! Was kocht ihr? Wir machen Gemüseomelettes. Sehr gut, kann ich vielleicht helfen? Du kannst bei Catherine mitmachen. - Hi! Catherine, ich bin Frank. Was ist mein Job? Schnippeln? - Klar! (off:) Ich werde mal wieder überrascht. Meine Kochpartnerin Catherine erzählt mir von ihrer besonderen Herausforderung. Die 15-jährige Schülerin ist schon Mutter eines kleinen Sohnes. Sie ist erst vor wenigen Wochen extra wegen dieser Schule nach Winnipeg gezogen. (englisch:) Wo ist dein Sohn jetzt? Er ist unten in der Kinderbetreuung. - Unten? Ja, ein Stockwerk tiefer. Ich gehe mittags zu ihm, esse und lege ihn zum Schlafen. Dann gehe ich zurück in den Unterricht. Und dann hole ich ihn am Ende des Tages wieder ab. Wie geht das für dich, Schule und Baby? Wann lernst du? Es ist tatsächlich gar nicht so schwer. Ich dachte, es würde anstrengender werden. Was hättest du gemacht, wenn es keine Kinderbetreuung gäbe? Keine Ahnung. Während die anderen Schülerinnen zusammen Mittag essen, begleite ich Catherine zu ihrem Baby. Ein Stockwerk tiefer. (englisch:) Ich komme zu euch. (off:) Vier Monate ist der kleine Darren jetzt alt. Mit 14 Jahren schwanger, das kann eine Schulbiografie sehr plötzlich beenden. Catherine kann weiter zur Schule gehen, weil es hier eine Babybetreuung gibt. Leicht ist die Situation für sie trotzdem nicht. (Geschirrklappern, leises Babyquengeln) (englisch:) Was ist der größte Unterschied zwischen deinem Leben und dem deiner Freunde? Ich habe mich von meinen Freunden entfernt, seit das Baby da ist. Also ich habe nicht wirklich Freunde. Was meinst du damit, entfernt? Wir waren uns sehr nahe. Und dann haben wir plötzlich nicht mehr miteinander geredet. Ich weiß nicht, warum. Welchen Abschluss willst du hier machen? Das weiß ich noch nicht. Ich habe ja noch ein paar Jahre Zeit, um es herauszufinden. Aber hast du einen Traum? - Keine Ahnung. You don't know? (off:) Vermutlich eine ganz normale Antwort eines Teenagers auf diese Frage. Und vielleicht muss Catherine auch erst noch ankommen in der neuen Schule, in ihrem neuen Leben als Mutter. Das wohlwollende, unterstützende Netz hier gibt ihr die nötige Zeit dafür. "Darauf ist Vinh auch sehr stolz, dass er sich durchgesetzt hat gegenüber Skeptikerinnen, die eigentlich ein Problem darin sehen." "Das ist ja häufig so im nordamerikanischen Raum die Sorge, dass, wenn andere junge Frauen sehen, dass das sozusagen mit Kind und Schule und so alles irgendwie funktionieren kann, dass dann das eine Anregung wäre, man könnte es dem nachtun." "Und das ist schon hier ganz anders." "Hier geht es darum, dass alle zu ihrem Recht kommen." Zu diesem Zweck hat der Schulleiter Vinh nicht nur die Kinderkrippe in der Schule durchgesetzt, er hat zudem Lernräume außerhalb des Schulgeländes organisiert. Mit diesem sogenannten Off-Campus will er verhindern, dass ältere Schülerinnen und Schüler ohne Abschluss aus dem Bildungssystem fallen. (Rhythmische Musik) Ich bin jetzt hier verabredet mit Chase, der kommt im großen Schulgebäude der Gordon Bell High School nicht klar, und durchläuft hier ein separates und spezielles Programm. Ich bin sehr gespannt, was er darüber erzählt. (off:) In diesem Teil des Off-Campus treffen sich vor allem Jugendliche mit unterschiedlichen Ängsten. (Lockere Musik) Hi, you're Chase? Ja. - Hi, I'm Frank. Schön, dich kennenzulernen. Schön, dich kennenzulernen. Ist das deine Schule? Hast du hier Unterricht? Schüler arbeiten hier unabhängig. Wir vertrauen uns unseren Lehrkräften an, wenn wir Hilfe brauchen. Das Vertrauen hilft uns auch, wenn wir gerade psychische Probleme haben. Dann können wir hierherkommen und einfach entspannen. Wollen wir mal nach draußen gehen für einen Spaziergang? - Ja. I think it's nice. Chase tauchte hier vor drei Jahren auf. Doch seine Lehrerin sah ihn im ersten Jahr nur selten. Es dauerte, bis der damals 17-Jährige Vertrauen fassen konnte und regelmäßig zum Lernen kam. Diese Zeit und Geduld bekommt hier jeder Schüler und jede Schülerin. Chase hat mir gesagt, dass seine Fantasie-Uniform ihm mehr Sicherheit geben soll - etwas nervös ist er trotzdem. (Lockere Musik) Chase, bist du aus Winnipeg? Nein, ich komme aus einer First Nations Community, zwei Stunden nördlich von hier. Du bist also mit deiner Familie hergezogen. Nein, ich bin alleine gekommen. Warum bist du hierhergekommen? Für eine bessere Schulausbildung im Vergleich zu dort. Erklär mal: Wie funktioniert der Off Campus? Manche Menschen kommen nicht mit sozialem Druck klar. Oder sie werden hierher versetzt, weil sie nicht gut mit großen Gruppen und Lärm klarkommen. Und hier ist es sehr ruhig. Gibt es neben deinen Ängsten noch andere Gründe, wieso du hier bist? Wir haben hier keine Prüfungen. Es geht nur darum, wie wir vorankommen, und das geschieht in unserem eigenen Tempo. Und ich bin hier, weil sie jedem vertrauen, weil sie offen gegenüber jedem sind, der hier auftaucht. Chase ist 20 Jahre alt. Er hat hier trotz seiner Angststörung gerade seinen Highschoolabschluss geschafft. Jetzt möchte er Architektur oder Politik studieren. Er wird damit der Erste seiner Familie sein, der eine Universität besucht. Das hat diese individuelle Schule für ihn ermöglicht. "Es gibt eine viel längere Lernzeit." "Es wird nicht gesagt, wenn du 18 bist, dann ist Schluss und es gibt hier keinen Ort mehr für dich." "Es wird weit über das Alter hinaus möglich gemacht, wieder zurückzukommen in die Schule." "Die Schule wird nicht zeitlich und örtlich in einen so strengen Rahmen gepresst, wie wir das hier kennen, der auch Stress erzeugt durch diese Begrenzung." "Es ist ein Ort, an dem ich viele meiner Interessen gespiegelt sehen kann." Es ist schon später Nachmittag. Die Gordon Bell High School ist noch immer voller Leben. Celeste nimmt mich mit zu ihren Freundinnen. Sie will mir zeigen, wie sie Energie tankt für ihren Endspurt zum Highschoolabschluss. Für ihren Traum, Medizin zu studieren. (Stimmengewirr, lockere Musik) (Musik stoppt.) Five, six ... seven and eight. Doing a litte body roll. One, two ... a little pop on three. Three. On four you gonna pop and scoop around. (Stimmengewirr) (Kraftvolle Popmusik) ♪ Dance the night away. ♪ My heart could be burnin', but you won't see it on my face. ♪ Watch me dance. ♪ Dance the night away. ♪ I'll still keep the party runnin', not one hair out of place. ♪ Out of place. ♪ Don't you know about me. ♪ I could dance, I could dance, I could dance. ♪ Dance the night! (Stimmengewirr) Mein Schultag endet hier. Ich habe das Eintauchen in diese Vielfalt sehr genossen. Den achtsamen Umgang und das Wohlwollen gegenüber jeder Lebensgeschichte. (Lockere Musik) (Angespannte Musik) Der Schuldirektor Vinh ist wirklich ein Meister darin, Hürden aus dem Weg zu räumen. Egal, ob verpasster Lernstoff, Ängste, Sprachprobleme oder ein ungeplantes Baby. Er findet Lösungen, damit alle die Chance haben, einen Schulabschluss zu machen. Und das ist nicht nur in dieser Schule so. Wohlfühlen gehört zum Lernen. Mit dieser obersten Regel hat das Schulsystem Kanadas die Chancengerechtigkeit auf ein hohes Level gebracht. (Stimmengewirr) Zurück in Deutschland fahre ich direkt in Berlin. Ich will mit unserer Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger sprechen und von ihr wissen, warum kriegen wir das nicht so hin wie Kanada? Was macht unser Land, um Hürden für alle besser abzubauen? (Kraftvolle Musik) Wer übernimmt Verantwortung dafür, dass nicht weiterhin Einkommen und Bildung der Eltern über den Lebensweg der Kinder bestimmen? (Kraftvolle Musik) Frau Stark-Watzinger, ich war in Kanada unterwegs, ich hab gesehen, wie sehr dieses System versucht, allen einen guten Abschluss möglich zu machen. Ich hab multiprofessionelle Teams gesehen - warum machen wir das nicht wie Kanada? Ja, wir haben traditionell ein anderes Bildungssystem. Wir tun uns sehr schwer, etwas zu verändern. Wir sind sehr langsam in den Veränderungen. Dabei zeigen uns ja die Vergleichsstudien, dass die Chancen in unserem Land noch nicht gerecht verteilt sind, dass die Herkunft, sogar die Länge des Bücherregales über den Bildungsweg entscheidet. Es liegt ja in Ihrer Verantwortung, da was zu ändern. Wie kann man was dran ändern? Bei uns ist es ja traditionell so, dass drei verschiedene Ebenen, die wir haben, einmal die Kommunen dafür zuständig sind, die Gebäude zu bauen. Dann sind die Länder ja originär für Bildung zuständig. Und der Bund unterstützt. - Mhm. Und das ist so ein Hemmnis. Wir müssen die Schnittstellen besser verzahnen, damit Bildung schneller geändert werden kann. Ich hab in Kanada erlebt, dass Wellbeing ein großes Thema ist. Den Schüler:innen soll's erst mal gut gehen, damit sie gute Leistungen bringen können. Was wird in Deutschland getan, um dieses Wellbeing ein bisschen zu verbessern? Wir sind jetzt auf der Zielgeraden, ein Programm aufzulegen, weil wir uns an anderen Ländern auch orientiert haben. Das ist das Startchancen-Programm. 4.000 Schulen, in denen es am schwierigsten ist, dort gehen wir hin und wollen genau unterstützen, dass auch Schulsozialarbeit vor Ort ist. Oder auch Psychologen. Multiprofessionelle Teams, die auch das unterstützen, was in der Schule an zusätzlichen Themen ankommt. Dass Deutschland mehr in seine Kinder investieren muss, ist also endlich auch ganz oben angekommen. Eine Milliarde Euro jährlich für 4.000 Schulen. Ein Anfang. In Kanada ist Chancengerechtigkeit nicht nur ein politisches Ziel, mein Eindruck: Jede Lehrkraft dort sieht das als ihren persönlichen Auftrag. Dafür setzt sich auch Saskia Niechzial ein. (beide:) Danke schön. In ihrem Alltag als Lehrerin, in sozialen Medien und als Bestsellerautorin. Was braucht es, damit alle Kinder die gleichen Möglichkeiten haben, 'ne gute Ausbildung zu kriegen? Einen anderen Blick auf Unterschiede. Kulturelle Unterschiede, überhaupt Unterschiede dürfen sein. Das Ziel des Schulsystems war viel zu lange, Unterschiede wegzukriegen. Alle sollen zur gleichen Zeit gleich viel wissen. Wenn ich den Anspruch hab, brauch ich nicht mit bunter Gesellschaft anfangen. Aber die ist ja da, ne? Ich hab mal einen Artikel geschrieben, dass wir sprachliche Unterschiede an schulen unterschiedlich bewerten. Ein Kind, das gleichzeitig Englisch und Deutsch spricht, uh, eine ganz tolle Chance. Aber wir nicht auf die gleiche Art drauf schauen, wenn ein Kind etwa Deutsch und Kurdisch spricht. Da ist es immer ein großes Hindernis für bestimmte Lernprozesse im Deutschunterricht. Es ist Bewertung. Es hat am Ende ganz viel mit dem zu tun, wie ich da drauf schaue. Und das entscheidet, wie ich dann handle es ist immer Haltung vor Handlung. Und wenn du entweder Lehrkräften, die schon sehr lange im Beruf oder auch ganz neuen Lehrkräften so was mitgeben würdest, was wär das? Die Arbeit an einem selbst. Auch an den eigenen Schulgeschichten. Wir bringen so viel aus der eigenen Schulzeit mit rein. Da war ich noch ganz frisch in der Berufswelt, und dann haben da hinten drei Mädels miteinander getuschelt. Ich hab vorne was vorbereitet und wollte das erklären. Und ich hab mich so angepikst gefühlt. Die reden über dich. - Ja! Haben sie nicht, aber in meinem Kopf war ich nicht die Lehrkraft, sondern die 13-jährige Saskia, die Ausgrenzungserfahrungen gemacht hat. Und dann hab ich da aber losgepoltert in einem Ausmaß, das in keinem Verhältnis zur Situation stand. Das war so ein Schlüsselmoment, wo ich dachte: Oh, gut, ich muss auch auf mich selber gucken, ich muss mich gut kennenlernen, um an vielen Stellen professionell zu sein. Haltung vor Handlung - das erfordert von Lehrkräften viel Selbstreflexion neben dem ja sowieso schon anstrengenden Schulalltag. (Gesprächsfetzen) Danke für deine Zeit. - Alles Gute. Danke! Ciao. - Tschüss. Wie eine andere Haltung gegenüber Schüler:innen aussehen kann, möchte ich in einer Schule erleben, die Chancengerechtigkeit als oberstes Ziel hat. Ein Gymnasium, das Kinder zum Abitur bringt, die statistisch in Deutschland diesen Abschluss selten schaffen. Ich fahre nach Essen, genauer in den Essener Norden, wo die Hälfte der Einwohner:innen einen Migrationshintergrund hat und ein Drittel Sozialleistungen erhält. (Dynamische Musik) Im Gymnasium Essen Nord-Ost darf ich gleich mit der sechsten Klasse und einer besonderen Unterrichtsstunde in den Schultag starten. Ich bin bei einem Achtsamkeitstraining dabei. (Sanfte Musik) Deine Hände liegen neben deinem Körper oder auf deinem Bauch, wie du das am liebsten magst. Gleite dann die rechte Fußsohle hinunter und nimm die Ferse wahr und die Stelle, an der der Fuß den Boden berührt. Beeindruckend, wie die Kinder hier komplett runterfahren. Vor zehn Jahren kamen Psychologinnen für eine Studie an die Schule und erprobten verschiedene Entspannungstechniken an den damaligen Schüler:innen. Mit dem Achtsamkeitstraining können sich die Kinder besser konzentrieren. Das fiel den Lehrkräften auf, lange, bevor die Studie ausgewertet war. Langsam wieder ins Sitzen. Achtsamkeit gehört seitdem zum Stundenplan und ist auch einer der Gründe, warum das Gymnasium den Deutschen Schulpreis für Chancengerechtigkeit gewonnen hat. (Leises Stimmengewirr) Was hat das euch gebracht bisher, das Achtsamkeitstraining? Was würdet ihr sagen? Am Anfang hab ich immer an die Decke geguckt und so. Aber jetzt hat sich das halt verändert, dass ich mich besser konzentrieren kann. Und auch wenn wir so Mathearbeit oder Deutsch- oder Englischarbeit haben, ich hatte halt früher immer so ein Blackout. Und wenn ich jetzt so einatme, ausatme, einmal mich komplett beruhige, dann geht es. - Mhm. Machst du das auch außerhalb der Schule? Ich hab eine kleine Schwester, die ärgert mich manchmal. Wenn ich dann sauer bin, dann steh ich so, und dann zähl ich eins, zwei, drei, danach atme ich. Was passiert dann? Ich beruhig mich ein bisschen und denk an was anderes. Die beiden Lehrerinnen sehen täglich den Erfolg des Achtsamkeitstrainings. (Abwartende Musik) Was ist denn das Ziel des Achtsamkeitskurses? Wir wollen eigentlich, dass die Kinder lernen, sich zu fokussieren. Das ist natürlich Lernförderung, wenn ich hinbekomme, bei dem zu sein, wo ich grade bin. Was auch noch reinspielt, es kann im weitesten Sinn eine Burn-out-Prävention sein kann. Er wird erlernt, mit Stress umzugehen. Mit welchem Stress kommen die Kinder hier? Einfach Ärger mit Freunden oder in der Familie. Ja, und auch Druck. Durchaus ein Leistungsdruck, der da ist in den Elternhäusern. Ich würd auch sagen, tatsächlich auch bei geflüchteten Kindern, weil da wird auch artikuliert: "Meine Eltern sind nicht glücklich hier, wir sind jetzt hier, die sind wegen mir hier." "Da muss ich auch was leisten." "Damit ich 'ne gute Zukunft habe." Wie nehmt ihr das wahr? Nehmt ihr was mit aus diesem Achtsamkeitskurs für euch selbst? Oh ja. Ich versuch es, in den Alltag zu integrieren. Eine Klasse ist natürlich nicht sofort ruhig, dann kann ich Wut entwickeln, ich kann mich aber auch einfach hinstellen, meine Fußsohlen fühlen und warten, dass es ruhig wird. Das kostet mich nicht so viel Energie. Existenzängste, Fluchterfahrung und Unsicherheit beim Einleben. Alles sogenannter sozioökonomischer Stress, der beim Konzentrieren und Lernen im Weg stehen kann. Das Gymnasium ist eine Ganztagsschule. Der Unterricht geht für alle bis nachmittags. Da ist mehr Zeit, auch für solche Schulstunden wie das Achtsamkeitstraining. Warum sind Ganztagsschulen in Deutschland kein Standard, obwohl sich das drei Viertel der Eltern wünschen? (Schulglocke) (Neugierige Musik) Im 19. Jahrhundert gingen die Kinder vormittags und nachmittags zur Schule. Mit einer Mittagspause am heimischen Herd. Erst, als sich nach und nach bis 1919 die Schulpflicht durchsetzte, bekamen die Kinder Halbtagsunterricht. Entweder vormittags oder nachmittags. Die Halbtagsschule war eine Notlösung. Es gab schlichtweg zu wenig Raum und Lehrkräfte für die Masse an schulpflichtigen Kindern. (Neugierige Musik, Krachen) Die Notlösung wurde zum deutschen Standard. Fast 100 Jahre lang ging die Schule meistens von acht bis mittags. Für Mittagessen, Hausaufgabenbetreuung, Sport und Musik war die Hausfrau und Mutter zuständig. Reformbestrebungen Richtung Ganztagsschule wurden in Westdeutschland immer wieder politische abgeschmettert oder von den Familien nicht angenommen. (Schulgong, Stimmengewirr) (Poltern) Ja, dann viel Spaß in der sechsten Klasse. Hi, Frank Seibert. In welche Klasse gehören Sie denn? Udo Brennholt ist seit 17 Jahren hier der Schulleiter. (Lockere Musik, Stimmengewirr) Ich hab schon gesehen, wie viele kulturelle Einflüsse die Schüler:innen mitbringen. Ja, das Interessante ist, wir haben über 60 Nationen an unserer Schule. Man muss sagen, die Sprache ist noch viel diverser. Es gibt viel mehr Sprachen als Nationen. Das ist eine Herausforderung. - Ganz sicher. Einige Schüler:innen kommen her und können gar kein Deutsch. Für die gibt es sogenannten Vorbereitungsklassen. Herein? - Hallo! Ja, hallo! - Hallo. Wir haben einen neuen Mitschüler. - Ich bin Frank. Frank Seibert. - Hallo, herzlich willkommen. Die Jugendlichen sind alle erst seit Kurzem in Deutschland. Diesen Deutschintensivkurs gibt es an der Schule schon seit 20 Jahren, jeden Vormittag. Die Nationalitäten hier spiegeln schon immer deutlich das aktuelle Weltgeschehen. Grade sind die meisten hier aus der Ukraine. Thema heute: eine Bildergeschichte. (Lockere Musik) "Der Junge spielte Straßenfußball." "Aber der Junge hat ein Ball werfen zu Fensterscheib." "Der Mann war ärgerlich, weil er glaubt, dieses Junge hat der Fenster kaputtgemacht." Super gemacht, toll! Welche bösen Wörter sagt der Mann zu dem Kind? Eine Minute habt ihr Zeit ... zu formulieren, was dieser Mann, der sauer ist auf das Kind, was dieser Mann laut zu dem Kind sagt. (Leises Getuschel) Interessante Übung. (Lachen) "Du Knirps!" (Gesprächsfetzen im Hintergrund) Das sagt eigentlich kaum noch jemand. Ich nicht benutze böse Wörter. Ich denke, das ist nicht gut. Ihr müsst ja auch verstehen, was andere Menschen in Wut zu euch sprechen, damit ihr reagieren könnt, ihr sollt euch sprachfähig fühlen. Er hat gesagt: "Was ist das? Du bist ein Dummschwein!" "Das ist teuer." "Jetzt lass uns zu deinen Eltern gehen und ich werde ihnen sagen, was für ein Räuber und Rowdy du bist." "Du musst das bezahlen." "Das Auto war neu, du Knirps!" "Das kostet natürlich Geld." "Ich werde dich jetzt schläge." "Du bist ein Arschgesicht?" (Lachen) (Lehrerin:) Das hast du noch gegoogelt, ja? Das hast du gut gegoogelt! Okay. Der Deutschintensivkurs ist auf zwei Jahre ausgelegt und staatlich gefördert. Danach sollen die Jugendlichen so sprechen und schreiben, dass sie in den regulären Unterricht einsteigen können. Der richtet sich inhaltlich nach dem Lehrplan für Gymnasien. (Knattern) Wir wollen uns immer gerne Wörter auch erschließen. Die Kinder lernen die Inhalte mit einer besonderen Methode, dem sprachsensiblen Unterricht. Sie üben Rechtschreib- und Grammatikregeln nebenbei in jedem Schulfach, auch in Sport oder Mathe oder hier in Geschichte. Was heißt denn "auferlegen"? Lisa. Ich vermute, dass "auferlegt" bedeutet, dass es denen so gezwungen wurde. Also sie wurden dazu gezwungen. - Super. Darauf können wir weiter aufbauen. 90 Prozent der Schülerinnen und Schüler sprechen zu Hause kein Deutsch. Die meisten werden trotzdem das deutsche Abitur bestehen. Das sind Parallelen zu Kanada. Das Sprachförderkonzept ist sehr ähnlich und auch der Schuldirektor hier nimmt jede Herausforderung an. (Locker-abwartende Musik) Hier gibt's Schülerinnen und Schüler ohne gymnasiale Empfehlung, hier gibt es Menschen, die haben eine Fluchtgeschichte, hier gibt es Menschen, deren Muttersprache ist eben nicht Deutsch. Wie schafft man es, dieses gemeinsame Lernen zu organisieren bei so unterschiedlichen Voraussetzungen? Wir haben uns spezialisiert darauf, wenn Schülerinnen und Schüler zu uns kommen in der Klasse fünf und sechs. Dann haben wir entsprechend lange Zeit, um die zum Abitur zu bringen. Die werden durch zusätzliche Kurse, etwa Deutsch, gefördert. Die Sprache spielt eine unglaublich große Rolle. Ich bin selber Mathematiklehrer. Wenn ein Kind nicht die Textaufgabe versteht, brauchen wir nicht über mathematische Dinge zu reden. Welche besonderen Biografien sind dir im Kopf geblieben in all den Jahren, die du das schon machst? Ja, was mich sehr beeindruckt, dass Schülerinnen und Schüler hergekommen sind, die kein Wort Deutsch konnten. Und plötzlich mit einem Abiturschnitt von 1,0 von der Schule gegangen sind. Das waren mehrere Personen. Oft sind sie die Ersten in ihrer Familie mit Abitur. Das schlichte Geheimnis hinter dem Erfolg: so viel Förderung wie möglich. Das Kollegium hat sogar auf eine Lehrkraft verzichtet und für das Geld einen Sozialarbeiter eingesetzt. Auch das Jugendzentrum auf dem Schulhof kann so mitfinanziert werden. (Lässige Musik) Bin ich ein Insekt? - Ja. Auch keine Frucht. - Bin ich ein Gemüse? Nein. - Aber ich bin Essen. Ja. - Okay. Das ist schon mal wichtig. (off:) Nachhilfe, Museumsbesuche, Sport am Nachmittag und Musikschule. Für privilegierte Kinder ist das selbstverständlich. Hier sorgt nach dem Unterricht das Jugendzentrum dafür, dass jedes Kind das machen kann. Vieles, was ich in Kanada erleben durfte, habe ich auch hier in Essen wiedergefunden. Aber immer noch hängt das alles am Extraengagement einzelner und ist kein Standard an deutschen Schulen. Ich habe gelernt, dass es oft der Stress ist, der Kindern die Bildungschancen verbaut. Stress durch finanzielle Sorgen, Stress durch Sprachprobleme. Ein chancengerechtes Schulsystem gibt den Kindern Sicherheit und hilft beim Stressabbau. Ich war auf meiner Reise bei den Menschen, die jeden Morgen aufstehen, um den Kindern heute schon die bestmögliche Bildung zu geben. Wenn wir denen zuhören und deren Ideen auch umsetzen, dann schaffen wir nicht nur kleine Renovierungen in unserem Bildungssystem, sondern vielleicht einen echten Neubau. Den haben wir dringend nötig. ♪ Ich hab neulich geträumt von einem Land, ♪ in dem für immer Frühling ist. ♪ Hier gibt es Kaviar und Hummer im Überfluss. ♪ Keiner hier, der Hunger hat, und niemandem ist kalt. ♪ Vanilleeis zum Nachtisch und alle sterben alt. SWR 2024